迁移理论对教师培训，迁移理论对教师培训的启示

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于迁移理论对教师培训的问题，于是小编就整理了4个相关介绍迁移理论对教师培训的解答，让我们一起看看吧。

如何理解产生式迁移理论及其训练？

产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的，主要用于解释基本技能的迁移。其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。所谓产生式就是有关条件和行动的规则，简称C-A规则。

在促进迁移的教学中如何贯彻理论联系实际的原则？

学生迁移能力的形成有赖于教学，“为迁移而教”是当前教育界比较流行的口号，促进迁移的有效教学是教育教学中的重要任务之一，应从以下四方面考虑：(1)精选教材;(2)合理编排教学内容;(3)合理安排教学程序;(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

理论联系实际原则包括两层意思：一是教学要从实际出发，由感性认识发展到理性认识;二是掌握理论，运用理论解决实际问题，做到学用一致，知行统一。由于学生习得的知识大多为书本知识、间接经验，故教学更应该注意理论联系实际。这样才能够理清教学中间接经验与直接经验、感性认识和理性认识、讲与练、学与用的关系，使学生学以致用，真正懂得知识的实用价值。

在促进迁移的教学中，贯彻理论联系实际原则，应注意以下四点：

第一，加强理论知识的教学，重视联系实际的讲授。

第二，培养学生运用知识于实际的能力。

语言迁移理论的意义？

语言迁移理论 “迁移”（transfer）是一个心理学术语，指的是学习过程中学习者已有的知识或技能对新知识或新技能的获得的影响这一现象。

而与外语习得和学习有关的语言迁移理论则是在50年代提出来的，它指的是学习者在用目的语进行交际时，试图借助于母语的语音、词义、结构规则或文化习惯来表达思想这样一种现象。

这种现象在外语学习中十分常见，尤其是在外语学习的初级阶段。语言迁移一般有两种：即正迁移（positivetransfer）和负迁移（negative transfer）。

教学中如何做好新旧知识间的衔接？

说到这个新旧知识间的衔接

那么在教学的时候，就必须要学者清楚明确的知道哪些是新知识点哪些是旧知识点？

要明确的新旧知识在阅读教学之间的区别

在教学街接中明确提高层次，强调正确领会词句的含义，理解文章脉络的层次

掌握中心思想和新旧知识写作的特点，

在教学中需要提高学生的阅读理解能力

注意新旧知识点间的街接，发展。从而有的运用知识迁移的方式来进行帮助学生学习，

当学习的知识是旧知识点的时候明确的指出，从而进一步的学习新知识点的基础

从而认证了《要使先学的东西为后学的东西开路》

简单通俗地说：

1）知识是按时间顺序表达，如《羿射九日》（神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上...）。起因、经过、高潮、结果。

2）知识是按空间顺序表达，如《美丽富饶的西沙群岛》（海面:海水五光十色、瑰丽无比；海底:珊瑚、海参、大龙虾、鱼；海滩:贝壳、海龟；岛上：鸟的天下）。从上到下，从近到远。

3）知识是按逻辑顺序表达，如《全等三角形》（因为：AB=*A*B、BC=*B*C、AC=*A*C，所以：三角形ABC三角形*A*B*C是全等三角形）。环环相扣、层层推进。

因此，

教学是：

温故知新

剥洋葱式

上楼梯式

循序渐进

到此，以上就是小编对于迁移理论对教师培训的问题就介绍到这了，希望介绍关于迁移理论对教师培训的4点解答对大家有用。